Компетентностный подход при обучении с применением ЭО и ДОТ (36 ч)

9,200.00 

Впервые в России, да и вообще впервые на русском языке мы обучаем использованию инструментов управления компетенциями в СДО Moodle! Причем не поверхностно, как обычно работают с компетенциями, а детально, с применением профстандартов, детализацией компетенций на трудовые функции и дескрипторы, увязкой заданий с этапами формирования компетенций, с индивидуальными образовательными траекториями и отображением в личном кабинете сформированных компетенций (паспорт компетенций). При дружной работе группы сотрудников одной организации на выходе можно получить электронный фонд оценочных средств, который сам по себе является значительной ценностью.

  • Программа прошла апробацию в БФУ им. И. Канта, где результатом стали две рамки компетенций по новаторским направлениям обучения (репортаж здесь).

Описание

Паспорта компетенций и индивидуальные образовательные траектории в СДО Moodle

Да, именно так: паспорта компетенций и индивидуальные образовательные траектории, о которых так много говорят в последнее время, в СДО Moodle отлично реализуются! Для этого в систему встроен специальный инструмент – рамка компетенций, на основе которой формируются учебные планы и те самые индивидуальные образовательные траектории. С другой стороны, компетенции распределяются по электронным курсам и преподаватели отслеживают их формирование.

Работа ведется в несколько этапов преподавателями и администраторами СДО Moodle, но результат того стоит!

  • Поэтому обучение только групповое, от одной организации должно быть несколько преподавателей по одной специальности / направлению обучения и минимум 1 администратор СДО Moodle.
  • При хорошей работе всей команды можно в результате получить не только и не столько документы об обучении, сколько реальный образовательный продукт – комплект электронных фондов оценочных средств (ФОС). Именно так.

Рамка (дерево) компетенций

Учебные планы и электронные курсы

Правила компетенций и траектории обучения

Разработчики курсов создают рамку компетенций (особенно здорово она получается, если по направлению обучения есть профстандарты), администратор СДО Moodle вносит ее в систему и формирует шаблон учебного плана (попросту – типовой учебный план).

Преподаватели при участии администратора связывают компетенции типового учебного плана с уже имеющимися заданиями в электронных курсах и производят проверку корректности распределения. Добавляют недостающие задания, объединяют или удаляют лишние, изменяют рамку компетенций.

Администратор по указаниям разработчиков курса устанавливает правила присвоения компетенций – и начинается апробация рамки. Обучающиеся проходят курсы, можно в ускоренном режиме, и проверяется, как точно и правильно отображается формирование компетенций в личных кабинетах.

Как происходит разработка электронных ФОС

Можно собрать группу обучающихся в соответствии с нужной рамкой компетенций, можно рамку компетенций установить для конкретной группы обучающихся, это все равно. Главное – по этой программе может обучаться только группа разработчиков, квалификация которых покрывает значительную часть компетенций по направлению обучения.

Рамка компетенций – это дерево компетенций, которое может иметь от двух до четырех уровней. На верхнем уровне в образовательной организации всегда компетенции из ФГОС, в корпоративном университете может быть что-то другое. А вот по отношению к следующим уровням возможны варианты: на них могут быть и трудовые функции из профстандарта, и детализированные знания-навыки-способности, и дескрипторы поэтапного формирования компетенции, есть и еще варианты.

Мы вашу команду обучаем этим нюансам, вы разрабатываете дерево компетенций – на бумаге (в файле Word или Excel).

Эту работу администратор СДО Moodle делает сам, но разработчики курсов проверяют результат.

  • На этом шаге уже можно сформировать не только типовые учебные планы, но и индивидуальные, которые потом подсказывают индивидуальную же образовательную траекторию.

Здесь есть очень важный нюанс: распределяется нижний уровень рамки компетенций по заданиям электронных курсов. Компетенции по курсам распределяют и сейчас, только на таком уровне обобщения толку не очень много. А вот когда самая детальная компетенция / функция / дескриптор привязана к конкретному заданию, в котором она проверяется, – это другое дело! Получается точно и наглядно.

После того, как первоначальное распределение закончено, в СДО Moodle можно наглядно видеть, какие компетенции в каких курсах проверяются, а какие повисли в воздухе; войдя в электронный курс, можно посмотреть, в каких конкретно заданиях проверяется компетенция. Соответственно, легко видеть, какие задания связаны с излишне большим числом компетенций, а какие – ни с одной. И наоборот: какая компетенция проверяется много раз, какая – мало или ни разу.

Соответственно, составляется план доработок: что убираем, что добавляет. Корректировать можно как число и содержание заданий, так и рамку компетенций.

Корректировка рамки компетенций и заданий в электронных курсах повторяется столько раз, сколько нужно для удовлетворительной проверки хода формирования компетенций.

Когда распределение компетенций по курсам и заданиям завершено, администратор СДО Moodle под руководством разработчиков устанавливает правила присвоения компетенций: где-то нужно выполнить все задания, где-то – только часть, а где-то компетенций присваивается строго вручную.

Настройки завершены, приступаем к апробации. Студенты / обучающиеся проходят курсы, а команда разработчиков смотрит, как формируются паспорта компетенций. Если что-то идет не так – корректируем алгоритмы. Это несложно, потому что обычно видно, где возникает проблема – в рамке компетенций, в заданиях или в правилах присвоения.

Результат апробации – электронные фонды оценочных средств и отчет о том, как все прошло и что получилось. Обмениваемся опытом, продумываем улучшения.

Факторы успешности внедрения компетентностного подхода

Работа с компетенциями - это работа командная

и лучше идет там, где участники понимают друг друга

Поэтому основные факторы успеха – это сотрудничество внутри команды и участие в команде некоторого критического числа специалистов с нужными компетенициями. 100% компетенций добиваться не надо, потому что какую-то их часть можно перекрыть без очного участия в команде. И поэтому сотрудничество и хорошее управление проектом реализации компетентностного подхода важнее!

Работа с компетенциями - работа системная

и на ней сказываются пробуксовки в любом звене
  1. Проблемы командной работы: организация встреч и обсуждений, согласование подходов и т.п.
  2. Нехватка нужных компетенций у членов рабочей группы / команды.
  3. Проблемы взаимодействия с внешними участниками реализации: ИТ-отделом, УМУ, руководством и т.д.

Все решаемо, но получается заметно медленнее.

Цель и результаты обучения

С позиций формального подхода к результатам обучения целью реализации программы является Формирование у слушателей компетенций преподавателя-методиста для разра­ботки научно-методического обеспечения реализации курируемых учебных курсов, дисциплин (модулей) программ бакалавриата, специалитета, магистратуры и (или) ДПП (код трудовой функции по ПС I/04.8, уровень квалификации 8.1).

Также формируются компетенции профессиональной поддержки специалистов, участвующих в реализации кури­руемых учебных курсов, дисциплин (модулей), организации учебно-профессио­нальной, исследовательской, проектной и иной деятельности обучающихся по программам ВО и(или) ДПП (код трудовой функции по ПС I/03.7, уровень квалификации 7.3).

Формируемые компетенции позволяют слушателю как разрабатывать рамки компетенций, так и эффективно поддерживать коллег в этой работе, повышать долю применения интерактивных учебных планов, индивидуальных образовательных траекторий и паспортов компетенций обучаемых и на этой основе значительно улучшать результаты обучения.

Как происходит обучение

Технология обучения – преимущественно очные занятия, потому что разработка рамок компетенций – дело коллективное. Вебинары проводятся по необходимости (запросу группы), но постоянно ведется дистанционная поддержка.

Индивидуальные консультации по моментам, не отраженным в обучающих материалах курса, проводятся без ограничений.

  • Обучение созданию и применению рамок компетенций в СДО Moodle происходит сразу в СДО Moodle последней версии. Многие навыки вырабатываются исподволь, что улучшает результаты обучения.
  • Все обучающие материалы размещены в соответствующем электронном курсе, что позволяет возвращаться к материалам и примерам так часто, как это требуется (а требуется часто). Материалы постоянно обновляются, за счет этого поддерживается актуальный уровень квалификации.
  • Вы получаете доступ к примерам электронных курсов и рамок компетенций в СДО Moodle.
  • Ответы на возникающие вопросы можно получить оперативно, чаще всего – по скайпу в режиме показа экрана.
Срок обучения1,5 месяца
Форма обученияОчная, в группе преподавателей общей программы (например, магистратура по юриспруденции или профпереподготовка финансистов и т.д.)
Стоимость9 200 р./чел. При обучении более 20 слушателей от одной организации заключается корпоративный договор с отдельной ценой.
Трудоемкость обученияЗЕ 2 з.е. (36 ч), 1 ECTS
Профессиональный стандартПедагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования, утвержденный Приказом Минтруда России от 08.09.2016 N 608н.
Трудовая функцияПС I/03.7, уровень квалификации 7.3: профессиональная поддержка специалистов, участвующих в реализации кури­руемых учебных курсов, дисциплин (модулей), организация учебно-профессио­нальной, исследовательской, проектной и иной деятельности обучающихся по программам ВО и(или) ДПП.

При очном обучении с применением дистанционных образовательных технологий

п/п

Наименование модулейТрудоемкость для слушателя
Всего, часАудитор­ные заня­тия, в т.ч.Дистанци­онное обу­­че­ние, в т.ч.Формы аттестации
лекцииПрактические занятияПрактические работы и/или стажировка, час
1.Принципы компетентностного подхода. Реализация в СДО Moodle22
2.Компетенции, дескрипторы и уровни освоения программы4112Детализиро­ванные примеры ОК, ОПК и ПК
3.Формирование дерева (рамки) компетенций на основе ФГОС, профстандартов и других соответствующих источников информации5122
4.Формирование типовых и индивидуальных учебных планов3111Индивиду­альный учебный план
5.Правила присвоения компетенций3111
6.Проверка функционирования рамки компетенций211
7.Стажировка на рабочем месте по реализации разработанной рамки компетенций1616Отчет о разработке и результатах апробации рамки компетенций
8.Итоговая аттестация11Защита отчета
ИТОГО:367623
№ темыТемы и разделыИзучаемые вопросы
1.Принципы компетентностного подхода и его реализация в СДО MoodleКомпетенции – базовые качества индивидуума, имеющие причинные связи с эффективной деятельностью после обучения.

Цели и результаты обучения в соответствии с компетентностным подходом. Принципы подбора заданий и обучающих материалов. Реверсная технология обучения – от результатов обучения.

2.Компетенции и дескрипторы уровней освоения программы
2.1Что такое дескрипторы, цель и алгоритмы выбораДекомпозиция компетенций. Дескрип­торы как признаки наличия компетенции. Увязка дескрипторов со знаниями и умениями как результатами обучения.
2.2Источники информации для выбора уровней освоения и дескрипторов, в т.ч. профстандартыПрофессиональные стандарты по основ­ной специальности и по смежным специ­альностям. Профессиограммы. Опыт и отзывы специалистов. Зарубежные источ­ники информации для дескрипторов.
2.3Формирование дескрипторов ОК, ОПК и ПК (практическая работа)Ключевые компетенции, профессиональ­ные и надпрофессиональные компетен­ции и их связь с компетенциями ФГОС. При­­меры системы дескрипторов в СДО Moodle. Внесение дескрипторов в СДО Moodle.
3.Формирование дерева (рамки) компетенций на основе ФГОС, профстандартов и других соответствующих источников информации
3.1Внесение дерева компетенций в СДО MoodleВыбор количества уровней в дереве компетенций. Добавление компетенций в рамку компетенций. Добавление уровней к дереву компетенций или их сокращение.

Шкалы компетенций в СДО Moodle.

3.2Перекрестные компетенцииВзаимосвязь компетенций и ее отражение в дереве компетенций.
3.3Правила присвоения компетенцийМодульный подход к построению содержания, итоговая аттестация по совокупности компетенций. Оценка кластера компетенций (итоговая аттестация). Оценка отдельных признаков компетенций (промежуточная аттестация по каждой дисциплине)

Правила присвоения компетенций в СДО Moodle: да/нет, по набранным баллам, по выполненным детализированным компетенциям и др.

4.Формирование типовых и индивидуальных учебных плановТиповые деревья компетенций и типовые учебные планы. Индивидуальные учебные планы и индивидуальные образовательные траектории. Способы формирования индивидуальных учебных планов и выбор способа формирования для конкретного студента.
5.Распределение компетенций и дес­крипторов по курсам программы
5.1Первоначальное распределениеМатрица дескрипторов компетенций. Комп­лексные задания для проверки большого числа компетенций. Использование инстру­мента «ограничение доступа» для дескрип­то­ров различных уровней компетенции.
5.2Проверка недостающих дескрипторов и заданийСпособы проверки взаимосвязи дескрипто­ров, электронных курсов и заданий в СДО Moodle.
5.3Дополнение рамки компетенций и учебного плана. Отбор недостающих заданийВыявление несогласованности между деревом компетенций (дескрипторами), электронными курсами и заданиями. Принятие решения об обеспечении согласования за счет добавления или сокращения дескрипторов и/или заданий. Реализация принятого решения.
6.Проверка функционирования рамки компетенцийДеловая игра по проверке работы рамки компетенций в учебном курсе.

Как поступить на программу?

Требования к поступающим

Обязательно:

  • Наличие высшего образования;
  • Владение компьютерными навыками выше среднего уровня;
  • навыки продвинутого составления электронных курсов в СДО Moodle (удостоверение нашей программы или успешно пройденный входной контроль).

Координатор программы

Бреслав Елена Петровна +7921-102-58-41 (есть Viber и WhatsApp)

ВЕДУЩИЕ КУРСА

ЕЛЕНА БРЕСЛАВ
ЕЛЕНА БРЕСЛАВРуководитель проекта развития ДОТ в БФУ им. И. Канта
Специалист по дистанционному обучению: разработке методически правильных и эффективных дистанционных курсов, управлению обучениеи, контролю реальных результатов и т.д.
ОЛЕГ БРЕСЛАВ
ОЛЕГ БРЕСЛАВСпециалист проекта развития ДОТ в БФУ им. И. Канта
Специалист по техническим вопросам дистанционного обучения, прежде всего СДО Moodle, и методологии ДО, в прошлом — 25 лет программирования и поставок компьютеров.

Более 710 преподавателей прошли наше обучение дистанционным технологиям на 01 февраля 2020

Предлагаем приступить к освоению ЭО и ДОТ прямо сейчас:

    Отзывы

    Отзывов пока нет.

    Будьте первым, кто оставил отзыв на “Компетентностный подход при обучении с применением ЭО и ДОТ (36 ч)”

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

    Этот сайт использует Akismet для борьбы со спамом. Узнайте, как обрабатываются ваши данные комментариев.

    Go to Top