Современные образовательные технологии: результативно обучать, эффективно управлять обучением |ebreslav@do-centr.ru
VkPinterestYouTubeTelegram

МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДИКИ ПРИМЕНЕНИЯ ЭО И ДОТ (54 ч)

9,800.00 ₽

Программа является продолжением программы «СОЗДАНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ КУРСОВ В СРЕДЕ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ MOODLE – ПРОДВИНУТЫЙ УРОВЕНЬ» и одним из модулей профессиональной переподготовки по ЭО и ДОТ. Принимаются слушатели, прошедшие продвинутый уровень обучения или представившие разработанные ими электронные курсы продвинутого уровня (можно проверить по чек-листу).

При успешном завершении программы вы умеете

  • Проектировать ход обучения с целью достижения планируемых результатов обучения с применением различных форм занятий в зависимости от различных факторов;
  • Реализовывать созданный план обучения в части работы в СДО Moodle наиболее актуальной версии — на данный момент это Moodle 3.6.3, но версия регулярно обновляется;
  • Контролировать ход обучения в соответствии с планом;
  • Консультировать коллег и студентов/магистрантов по вопросам обучения с поддержкой средствами ЭО и ДОТ, что целесообразно с позиций взаимодействия в ходе обучения.

Уровень вашей профессиональной квалификации повышается до 8-го уровня по НРК (Национальной рамке квалификаций), и вы можете это доказать реализованным электронным курсом и отчетом о результатах его апробации.

Категории: , , , Метки: ,

Описание

Разработка эффективных электронных курсов с достижением результатов обучения

Вы уже – таковы входные требования – разработали и реализовали (!) как минимум один электронный курс и планируете двигаться дальше. А дальше нужно, чтобы Ваше обучение более или менее гарантированно достигало заявленных в программе результатов. Ну, насколько это вообще возможно в обучении. Для этого нужно:

Грамотно сформулированные результаты обучения

Проверка результатов обучения не только в конце, но и по ходу

Обучающие материалы для достижения этих результатов

Да, скажем крамольное: компетенции в ФГОС некорректны, потому что недиагностичны. Поэтому первая задача – научиться раскладывать компетенции ФГОС на реальные и проверяемые знания и навыки обучающихся.

Результаты обучения, описанные на первом шаге, нужно проверять по ходу курса, а потом в конце. Мы обучаем выбирать задания с учетом уровня обучения, специфики курса и др. Алгоритм выбора не зависит от содержания курса.

А вот подобрать обучающие материалы мы Вам не помощники, потому что тут надо быть экспертом в Вашей предметной области. Поэтому на третьем этапе работа ведется с привлечением Ваших коллег и обсуждением методик обучения.

Как ведется обучение

для методической проработки и апробации. Немного проще, если этот курс имеет отношение к профессии, для которой есть профстандарт. Но если нет – не беда, справимся.

Выбираете компетенции из ФГОС по Вашей программе/курсу и декомпозируете (раскладываете) их на знания и навыки, которые вырабатываются в Вашем курсе. Мы покажем, как это сделать правильно.

к каждому результату обучения, который Вы сформулировали. “К каждому” – не значит, “для каждого”, во многих заданиях можно проверить больше одного результата. Но они должны проверяться все, и не по одному разу! Вы изучаете алгоритм выбора формы задания и так наз. лучшие практики, т.е. удачные примеры подбора.

После размещения можно оценить, в каких темах заданий много и/или они однотипные, в каких мало, нет ли перекоса в сторону заданий определенной направленности и т.д. Этот этап – отнюдь не формальность, равномерность и разнообразие заданий вкупе с их соответствием результатам обучения обеспечивают эффективность курса.

Сначала подбираете их, конечно. А подбирать придется – потому что когда Вы увидите Ваши новые и обновленные задания, то обнаружите, что часть учебных материалов лишняя, но части не хватает. Добавляете.

Помимо просто добавления еще всегда (опыт показывает!) приходится визуализировать ранее размещенные материалы, потому что к этой программе, вот увидите, Ваш вкус уже успел поменяться, и Вы безнадежно испорчены визуализацией. Как и Ваши студенты.

Обновленный курс должен быть протестирован. Идеально – если у Вас есть соответствующая группа или поток для обучения. Обращаться для тестирования к прежним группам недостоверно – если материал им знаком ранее, то более толковое объяснение будет вообще казаться песней. Если обучающихся нет от слова “совсем”, стоит обратиться к коллегам. Мы стараемся обеспечить нужный контакт.

Для итоговой аттестации Вы размещаете в элементе Семинар ссылку на доработанный курс, а также пояснительную записку с рассказом о ходе методической проработки курса: как и почему были выбраны результаты обучения и проверочные задания, о выборе обучающих материалов, о ходе и результатах апробации курса.

Коллеги оценят курс со своих позиций, ведущие напишут итоговое резюме.

Факторы успешности методической проработки курса

Что делает разработку лучше и легче

Очень многое зависит от клиента!
  1. Желание НАУЧИТЬ, а не просто преподать материал.
  2. Готовность проверять работы, анализировать результаты, менять курс и подходы к обучению в зависимости от результатов анализа.
  3. Опыт работы с применением соответствующих навыков: для курса по финансам – в финансовой сфере, для курса по математике – в сфере решения соответствующих задач и т.д. Как ни поразительно, у фундаментальных дисциплин тоже есть есть свои сферы применения.

Когда методика буксует

  1. При поверхностном подходе к делу: автор курса хочет улучшить подачу материала, а не результаты обучения. Улучшение подачи – дело хорошее, но для этого достаточно продвинутой верстки. В этой программе речь уже о вещах более глубоких.
  2. Если преподаватель не готов к апробации и изменениям курса – тогда об изменениях в методике обучения и говорить не стоит.
  3. Если автор курса недостаточно хорошо изучил продвинутую верстку или совсем слабоват в визуализации – тогда у него может не быть нужных инструментов для реализации замыслов.

Цель и результаты обучения

Повышение квалификации разработчиков электронных курсов до 8-го уровня по НРК за счет совершенствования навыков проектирования хода и результатов обучения, разработки заданий и обучающих материалов для достижения нужных результатов обучения, апробации и корректировки курсов.

Код трудовой функции I/04.8, уровень квалификации 8.1 «Разработка научно-методического обеспечения реализации курируемых учебных курсов, дисциплин (модулей) программ бакалавриата, специалитета, магистратуры и (или) ДПП»

Как происходит обучение

Технология обучения – преимущественно дистанционная, с очными занятиями или вебинарами для изучения тех элементов, где важно очное общение и живой обмен опытом. Продолжительность очных занятий / вебинаров – от 6 до 8 ч в зависимости от пожеланий и потребностей учебной группы.

Вы проверяете курсы коллег, обращая особое внимание на примененные методики обучения и их эффективность, они проверяют ваш курс, вы обмениваетесь рекомендациями, дорабатываете методики – и ваша новая компетенция доказана. Вы получаете удостоверение установленного образца, где указан уровень вашей квалификации и тематика электронного курса.

Обучение методологии и методикам ЭО и ДОТ происходит сразу в СДО Moodle последней версии. Многие навыки вырабатываются исподволь, что улучшает результаты обучения.
Все обучающие материалы размещены в соответствующем электронном курсе, что позволяет обучаются преимущественно дистанционно (при желании).

Дискуссионные вопросы и обмен опытом происходят очно или в режиме видеоконференции.
Вы получаете доступ к примерам электронных курсов и методикам и отчетам коллег.
Ответы на возникающие вопросы можно получить оперативно, чаще всего – по скайпу в режиме показа экрана.
Срок обучения 1,5 месяца
Форма обучения Очно-дистанционная
Стоимость 9 800 р./чел.
Трудоемкость обучения ЗЕ 3 з.е. (54 ч), 1,5 ECTS
Профессиональный стандарт Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования, утвержденный Приказом Минтруда России от 08.09.2016 N 608н.
Трудовая функция Код I/04.8, уровень квалификации 8.1 «Разработка научно-методического обеспечения реализации курируемых учебных курсов, дисциплин (модулей) программ бакалавриата, специалитета, магистратуры и (или) ДПП»

При очном обучении с применением дистанционных образовательных технологий

№

п/п

 Наименование модулей Трудоемкость для слушателя
Всего, час Аудитор­ные заня­тия, в т.ч. Дистанци­онное обу­­че­ние, в т.ч. Формы аттестации
лекции Практические занятия Практические работы и/или стажировка, час
1. Принципы и подходы к обучению с поддержкой средствами ЭО и ДОТ 1 1 – –
2. Методы и основные отличия обучения при использовании поддержки средствами ЭО и ДОТ 5 1 2 2
3. Проектирование результатов обучения и алгоритм разработки ФОС [1] 8 2 2 4 Презентация проекта результатов обучения с обсуждением
4. Проектирование хода обучения с применением различных форм занятий 11 3 2 6 План обуче­ния по курсу / программе
5. Создание обучающих материалов 12 2 2 8 ЭУМК или его фрагмент
6. Стажировка на рабочем месте по реализации разработанного плана обучения с поддержкой средствами ЭО и ДОТ 16 1 – 15 Отчет о стажировке
7. Итоговая аттестация 1 – – 1 Защита отчета о стажировке
ИТОГО: 54 10 8 36

При заочном обучении с применением дистанционных образовательных технологий

№

п/п

 Наименование модулей Трудоемкость для слушателя Формы аттестации
Всего, час Дистанци­онное обу­­че­ние, в т.ч.
Теорети­ческий материал Практи­ческие занятия
1. Принципы и подходы к обучению с поддержкой средствами ЭО и ДОТ 1 1 –
2. Методы и основные отличия обу­чения при использовании под­держки средствами ЭО и ДОТ 5 1 4
3. Проектирование результатов обучения и алгоритм разработки ФОС 8 2 6 Презентация про­ек­та результатов обучения с обсуждением
4. Проектирование хода обучения с применением различных форм занятий 11 3 8 План обуче­ния по курсу / программе
5. Создание обучающих материалов 12 2 10 ЭУМК или его фрагмент
6. Стажировка на рабочем месте по реализации разработанного плана обучения с поддержкой средствами ЭО и ДОТ 16 1 15 Отчет о стажировке
7. Итоговая аттестация 1 – 1 Защита отчета о стажировке
ИТОГО: 54 10 44

[1] ФОС – фонды оценочных средств.

  • Сближение с практической деятельностью
  • Использование активных методов обучения
  • Образовательный подход
  • Андрагогический подход
  • Развитие творческих способностей
  • Развивающий подход
  • Универсальность изложения курсов

Классификация методов обучения. Традиционная, по типу познавательной деятельности, бинарные, по дидактическим целям.
Дистанционные методы обучения онлайн и оффлайн. Вебинары, самостоятельные занятия с обучающими материалами (тексты, видео, опорные конспекты, кейсы, задачи), выполнение заданий (индивидуальных и групповых), взаимодействие с преподавателями и   однокурсниками
Изменение традиционных методов обучения с учетом возможностей ЭО и ДОТ Недостатки и достоинства традиционной лекции. Рациональное построение обучающего материала. Проблемная лекция. Другие виды и формы занятий.

Детализация компетенций ФГОС. Правила формулировки результатов обучения. Правила формулировки результатов обучения.
Выбор заданий для проверки результатов обучения с учетом таксономии Блума и уровня программы обучения. Таксономия Блума. Глаголы для формулировки результатов обучения на разных уровнях подготовки. Выбор заданий. Разработка алгоритма выбора заданий для конкретного курса или программы.
Алгоритм разработки ФОС. Детализированные компетенции – задания в нескольких курсах – правила формирования компетенции – база знаний.

Изменение методов обучения пото­ков, групп, отдельных обучающихся Планирование изменения учебной нагрузки в соответствии с планом обучения для обучающихся и для преподавателя.
Типовые схемы обучения с применением различных форм занятий Перевернутый класс. Тренинговые методы. Микрогруппы и др.
Подходы и приемы разработки плана обучения Практическая работа.

Теория мультимедийного обучения Теория мультимедийного обучения
Схема Колба Схема Колба. Типичные нарушения схемы Колба при традиционном обучении. Причины нарушений и способы их корректировки.
Основы сторителлинга Этапы: экспозиция, завязка, развитие, кульминация, развязка, постпозиция, фабула и коллизия. Применение сторителлинга в обрастях, далеких от «историй» (математика, ИТ и т.д.)
Алгоритм выбора ресурсов и элементов ЛМС в зависимости от контента Золотой стандарт размещения обучающих материалов.
Применение материалов внешних авторов Гиперссылки и корректное цитирование. Обновление гиперссылок. Использование презентаций других авторов. Использование видео и др. материалов.

  • Уточнение разработанного плана обучения.
  • Доработка заданий и обучающих материалов.
  • Реализация плана – обучение по плану или его части.
  • Сбор данных о ходе и результатах обучения.
  • Анализ результатов обучения, поиск резервов повышения качества обучения.
  • Отчет о реализации плана обучения с предложениями по корректировке плана обучения на следующий виток реализации учебного курса.

Как поступить на программу?

Требования к поступающим

Обязательно:

  • Наличие высшего образования
  • Владение СДО Moodle на продвинутом уровне (пройденный курс или представленный электронный курс)

Координатор программы

Бреслав Елена Петровна +7921-102-58-41 (есть Viber и WhatsApp)

ВЕДУЩИЕ КУРСА

ЕЛЕНА БРЕСЛАВ
ЕЛЕНА БРЕСЛАВРуководитель программы
Специалист по дистанционному обучению: разработке методически правильных и эффективных дистанционных курсов, управлению обучениеи, контролю реальных результатов и т.д.
ОЛЕГ БРЕСЛАВ
ОЛЕГ БРЕСЛАВВедущий программы
Специалист по техническим вопросам дистанционного обучения, прежде всего СДО Moodle, и методологии ДО, в прошлом — 25 лет программирования и поставок компьютеров.

Более 820 преподавателей прошли наше обучение дистанционным технологиям на 01 февраля 2023

Предлагаем приступить к освоению ЭО и ДОТ прямо сейчас:

Отзывы

Отзывов пока нет.

Будьте первым, кто оставил отзыв на “МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДИКИ ПРИМЕНЕНИЯ ЭО И ДОТ (54 ч)”

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Этот сайт использует Akismet для борьбы со спамом. Узнайте, как обрабатываются ваши данные комментариев.

Похожие товары

Заголовок

Toggle Sliding Bar Area
Go to Top