Результаты на конец 2018 г.

Обучение продолжается, количество разработчиков электронных курсов растет, причем число разработчиков продвинутого уровня растет опережающими темпами.

На конец декабря 2018 г. готово и реализуется 112 электронных курсов, количество также продолжает расти.

Я сама горячая сторонница ЭО и ДОТ. Но хочется знать и другое мнение, поэтому я у своих студентов соцопрос про ЛМС-3 (СДО Moodle) провела.

Я их не первый раз учу, но через ЛМС-3 впервые. Так говорят, что задание «лекция» совсем не пошло им, вообще не отложилось — в отличие от классической устной лекции. Объяснили, что все из-за тестов: щёлкаешь чего-то и по-любому пройдёшь.

Очень понравился им семинар, но вот 1 час времени на все про все им было мало, странно.

Интерактивное видео понравилось.

А больше всего пользы дали «задания», где я их прошу примеры подобрать и т.п., в других источниках поискать… Говорят: вот тут думать надо было, поэтому и выучить пришлось волей не волей.

    • От ведущих сайта: конечно, такие задания — это более высокий уровень по таксономии Блума, поэтому и думать надо, и усваивается лучше.

А тесты, говорят, нужно только в конце перед экзаменом для выявления пробелов.

Вот я и увидела, что толк дают те элементы, которые надо вручную мне проверять (sad), т.е. совсем на автоматизм не перейдёшь (laugh). Но все равно толку от ЛМС-3 много!

Буйлова Мария Валерьевна, преподаватель Инженерно-технического института БФУ им. И. Канта

Разработаны и прошли апробацию (использовались в реальном обучении) 3 рамки компетенций:

Инструменты управления компетенциями в СДО Moodle реализованы детально, с разработкой деревьев компетенций, привязкой к электронным курсам и внутри курсов — к заданиям, тип которых выбирался в соответствии с таксономией Блума.

Подробнее можно посмотреть в коротком отчете о научно-практическом семинаре по результатам апробации 10 декабря 2018 г.

Геймифицирован объемный курс «Деньги и управление ими» нормативной продолжительностью 512 ч.

От центра Образовательные технологии:

Преподаватели Института экономики и менеджмента, ведущие курс, продолжают работать над геймификацией, что не может не радовать. На март 2019 в курсе применять следующие значки:

Разработка нормативных документов по ЭО и ДОТ

Разработан комплект нормативных документов по ЭО и ДОТ, оглавление которых можно посмотреть, раскрывая заголовки:

1 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1.1 Назначение и область применения настоящего Положения

1.2 Термины, определения и сокращения

1.2.1 Основные термины ЭО и ДОТ

1.2.2 Роли в ЛМС и на портале БРС

1.3 Нормативные документы

1.4 Цели, задачи, возможности и принципы применения ЭО и ДОТ в образовательном процессе

1.5 Признание результатов обучения

2 ТРЕБОВАНИЯ К ВНЕДРЕНИЮ ЭО и ДОТ

2.1 Виды и формы реализации образовательных программ с использованием ЭО и ДОТ

2.2 Инфраструктура, обеспечивающая функционирование электронной информационно-обучающей системы (ЭИОС)

2.2.1 Структура и основные задачи электронной информационно-обучающей системы (ЭИОС)

2.2.2 Состав и основные задачи инфраструктуры, обеспечивающая функционирование электронной информационно-обучающей системы (ЭИОС)

2.2.3 Аудитории и рабочие места

2.2.4 Оборудование

2.2.5 Программное обеспечение

2.2.6 Кадровое обеспечение

3 ТРЕБОВАНИЯ К ПРОЦЕССУ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА С ПОДДЕРЖКОЙ СРЕДСТВАМИ ЭО И ДОТ

3.1 Особенности учебного процесса с применением электронного обучения

3.2 Особенности учебного процесса с применением дистанционных образовательных технологий

3.3 Виды и формы учебной работы с использованием ЭО или ДОТ

3.4 Сопровождение учебного процесса с применением ЭО и ДОТ

4 Поддержка обучающихся и педагогического персонала при реализации образовательных программ с применением ЭО и ДОТ

5 Мотивация сотрудников при организации учебного процесса с применением ЭО и ДОТ

6 Мониторинг учебного процесса с применением ЭО и ДОТ

Приложение. Комплекс стандартов Информационно-коммуникационные технологии в образовании

1 Общие положения

2 Участники образовательного процесса с поддержкой средствами ЭО и ДОТ

3 Полный список ролей в ЛМС-3

4 Создание и модернизация электронных курсов (ЭК)

4.1 Порядок создания электронного курса (ЭК)

4.2 Нормативная база разработки ЭК

4.3 Период действия ЭК

4.4 Уровни разработки ЭК

4.5 Модернизация и дополнение ЭК

5 Виды занятий, которые поддерживаются средствами ЭО и ДОТ

6 Требования к размещению материалов ЭК

6.1 Название и описание ЭК

6.2 Типовые настройки ЭК

6.3 Выбор формы размещения контента ЭК

6.3.1 Выбор формы размещения обучающих материалов

6.3.2 Выбор формы размещения фонда оценочных средств

Приложение 1. Нормативная база реализации образовательного процесса с применением ЭО и ДОТ

1 Общие положения

2 Участники реализации ЭК и контроля хода и результатов обучения

3 Подключение участников образовательного процесса к ЛМС-3 и формирование учебных групп и подгрупп

4 Стандартные отчеты ЛМС-3 о ходе и результатах обучения

4.1 Отчеты на уровне обучающегося

4.1.1 Доступные обучающемуся в личном кабинете

4.1.2 Доступные участникам более ответственных ролей (Ассистент и выше)

4.2 Отчеты на уровне преподавателя

4.3 Отчеты на уровне администратора ЛМС-3

4.3.1 Отчеты для заинтересованных сторон

4.3.2 Отчеты для администратора ЛМС-3

5 Процедура и периодичность получения информации о ходе и результатах обучения

6 Информация о ходе и результатах обучения, отсутствующая в ЛМС-3

1 Общие положения

2 Настройка рамки компетенций в ЛМС-3

2.1 Настройка рамки компетенций в ЛМС со стороны администратора ЛМС

2.1.1 Создание рамки (фреймворка) компетенций

2.1.2 Настройка шкал компетенций

2.2 Наполнение рамки компетенций администратором ЛМС-3

2.3 Работа с компетенциями со стороны менеджера и/или преподавателя

2.3.1 Распределение компетенций между модулями и дисциплинами

2.3.2 Проверка распределения компетенций

3 Формирование учебного плана

3.1 Шаблон учебного плана со стороны администратора

3.2 Проверка распределения компетенций в учебном плане

4 Закрепление учебного плана за обучающимися

5 Технологическая схема (карта) работы с компетенциями в ЛМС-3

1 Общие положения

2 Разработка ЭК как образовательного продукта

2.1 Этапы разработки ЭК как образовательного продукта

2.2 Требования к ЭК как образовательному продукту

3 Разработка рамки компетенций как образовательного продукта

3.1 Этапы разработки рамки компетенций как образовательного продукта

3.2 Требования к рамке компетенций как образовательному продукту

Нестандартные технологии разработки электронных курсов

Стандартной технологией разработки электронных курсов можно считать разработку самим автором, потому что верстка электронных курсов с СДО Moodle технически проста и позволяет автору по ходу верстки вносить корректировки в контент курса, а при необходимости даже в программу обучения. Но при всей простоте верстка электронного курса требует желания, некоторого времени (небольшого, но все-таки!) и навыков работы на компьютере.

У части же авторов курсов, особенно немолодых, может желания и времени не быть, а компьютерные навыки, что греха таить, ниже среднего. Между тем учебные материалы у них есть, причем заслуживающие широкого использования.

Для таких случаев в ходе проекта развития ЭО и ДОТ в БФУ им. И. Канта был проведен небольшой эксперимент по обучению студентов верстке электронных курсов с последующей работой в тандеме с авторами обучающих материалов.

Обучение студентов продвинутой верстке электронных курсов

Обучение прошли около 60 студентов (4 группы) с прекрасными результатами: студенты даже продвинутую верстку осваивают «влет» за счет хороших компьютерных навыков и, главное, за счет привычки к сайтам и интуитивному понимаю, как они должны выглядеть и как работать. Обращает на себя внимание, что электронные курсы, сделанные студентами по своим произвольным материалам, отличаются большим числом ярких, крупных изображений и активным использованием интерактивных элементов — H5P, Лекций и т.д.

Поскольку можно предположить, что созданные студентами курсы отражают отражают их представления о прекрасном (без иронии), постольку можно рекомендовать больше применять визуализацию и не боятся ярких красок и обилия интерактива.

Пара примеров:

Описание одной из тем курса:

Тема №1 «Введение»

В первой теме курса «Введение» мы предлагаем Вам познакомиться с историей возникновения систем счисления, их разновидностями и применением в повседневной жизни. Эта тема является вводом к изучению более сложных систем счисления, применяемых при эксплуатации различных технических устройств.

P.S. Изучение темы начинается с изучения теоретического материала и закрепляется тестированием.  

Разработка электронных курсов в тандеме «автор — верстальщик»

Таких курсов было разработано два, но оба очень удачных, поэтому эксперимент можно считать успешно подтвердившим гипотезу о целесообразности разработки курсов в тандеме. Примеры:

Введение в специальность [компьютерная безопасность] Зарубежная литература XX века (первая половина)
Верстальщик студентка 3-го курса ИКТ Института образования А. Баканова аспирантка Института гуманитарных наук Архипова А.С.
Особенности разработки Для верстки текста с большим числом формул использовалась технология преобразования в изображения с последующим созданием книг и др. элементов курса Контент курса очень богат, и верстальщику удалось применить массу интерактивных инструментов и иллюстративных материалов.