Система обучения В.Ф. Шаталова

Виктор Федорович Шаталов разработал свою систему обучения в начале 1970-х гг. Она нацелена на то, чтобы ученик понимал, помнил и применял свои знания в различных условиях.

Сайт педагога-исследователя

Особенности системы В.Ф Шаталова:

предельно понятное объяснение учебного материала на уроке: сначала развёрнутое изложение, а затем – свёртывание материал в логическую блок-схему (опорный плакат);
разделение на уроке слушания и записывания учениками;
опережающее рассмотрение теоретического материала, его закрепление и углублённое усвоение на основе использования блок-схем (опорных конспектов, плакатов, сигналов), в которых сжато и схематично отражена логика материала;
контроль знаний учащихся по блок-схемам; ученик должен по памяти нарисовать; опорный конспект и по нему восстановить содержание учебного материала;
опора на традиционное («знаниевое») обучение (усвоение знаний не исключает развития мышления учащихся, но главным всё же является воспроизведение знаний);
создание в классе комфортной социально-психологической атмосферы, в которой каждый ученик чувствует себя спокойно и уверенно;
оценивание каждого ученика на каждом уроке;
возможность ученика улучшить свой балл;
сотрудничество с учащимися и родителями.

Этапы обучения по системе В.Ф. Шаталова.

Развернутое объяснение материала, создание блока ключевых вопросов. Важная роль отводится внешней форме подачи материала, которая должна быть эмоциональной и наглядной.
Сжатое изложение того же материала по опорному плакату. На этом этапе происходит свёртывание учебного материала с помощью кратких записей, условных обозначений и изображения логических связей. Учитель предъявляет и поясняет опорный плакат.
Изучение опорных сигналов учениками. Каждый ученик получает лист с опорными сигналами для индивидуальной работы.
Домашняя работа учащихся с учебником и опорными сигналами.
Воспроизведение учениками опорных сигналов на следующем уроке.
Ответы учащихся по опорным сигналам
Постоянное повторение изученного материала, углубление ранее усвоенных знаний. На этом этапе организуется взаимопомощь между одноклассниками, а также между старшими и младшими учениками.

Опорные сигналы – то, с чем часто ассоциируется у педагогов обучение по системе В.Ф. Шаталова. Сам Виктор Фёдорович не считает опорные сигналы главным элементом обучения. Его система включает в себя целый комплекс взаимосвязанных методик:

сверхмногократного повторения;
решения задач;
инспекции знаний;
оценивания учеников;
применения опорных сигналов;
снятия усталости учащихся с помощью физических упражнений.

Опорные сигналы выступают лишь средством, но средством многофункциональным, пронизывающим весь учебный процесс. Они применяются…

как средство наглядности и образец логического свёртывания большого объема информации при объяснении нового материала;
как дидактический материал для организации закрепления;
как средство организации домашней подготовки;
как памятки для повторения, обобщения и систематизации изученного;
как средство контроля;
как форма письменного ответа учащихся при контроле;
как средство обратной связи с родителями и т.д.

Основные требования к опорным сигналам:

лаконичность – максимальная краткость;
структурность – ясно видимые связи между всеми изображёнными на листе элементами;
наличие смысловых акцентов – в общей структуре должны быть выделены разнородные элементы, начало и конец логической цепочки, ключевое событие, главная причина и т.д.;
автономность – каждый лист опорных сигналов обладает смысловой завершённостью, соответствует определённой теме учебного материала;
ассоциативность и образность условных изображений;
доступность для воспроизведения от руки (опорные сигналы воспроизводятся детьми при проверке домашнего задания);
цветовая наглядность – использование разного цвета для расстановки смысловых акцентов.

Примеры опорных конспектов